O zájmovém vzdělávání dospělých

Myšlenka celoživotního vzdělávání jedince rozvíjená po staletí přestává být v moderní společnosti nedosažitelným ideálem a více méně akademickým tématem, ale nabývá podoby každodenní reality. Stále více lidí žije v prostředí primárně založeném na zájmovém získávání a distribuci znalostí. Participace na celoživotním učení se stává nutností a nikdy nekončícím procesem. Formální, neformální a informální učení tak nehraje pouze roli významného faktoru kvality života jednotlivců, ale stává se základním prvkem života celé společnosti. Pokud se již od 80. let minulého století pohlíží na vzdělání jako na individuální investici jedince do vlastního rozvoje a budoucnosti, platí to o přínosu celoživotního učení dvojnásob. Ideálem je takový stav, kdy bude k dispozici nabídka umožňující každému zájemci vzdělávat se za libovolným účelem a v jakékoli oboru (tématu), pokud to neodporuje morálním či právnm zásadám společnosti. Žádoucí je zavést takový systém, který by umožňoval kvalitní a neomezený rozvoj všech segmentů vzdělávání dospělých, aby veřejnost měla volný přístup k celé škále dosažitelných informačních zdrojů. Zde je nutno apelovat také na růst zájmu odborné veřejnosti, který by se měl projevit zvýšením počtu hlavních titulů populárněnaučné a specializované technické literatury ze sféry různých vědních disciplín. Protože v současné době není prakticky v naší literatuře k dispozici ucelený text, který by se problematikou zájmového chování dospělých komplexně zabýval, lze příznivě hodnotit vydání nové původní práce odborného asistenta na Katedře andragogiky a personálního řízení FF UK v Praze PhDr. Michala Šeráka, Ph.D. „Zájmové vzdělávání dospělých“ (Portál, Praha 2009, 1. vyd., 208 s.). Autor se v ní snaží souhrnně vymezit pojem zájmového vzdělávání dospělých, objasnit a zdůraznit jeho význam pro rozvoj jedince i společnosti. Text analyzuje informační materiály, které ukazují situaci této oblasti v ČR, zabývá se situací na trhu vzdělávání, charakterizuje jednotlivé typy zájmového vzdělávání a uvádí i přehled hlavních institucí, které se jim zabývají. Opominuta není ani oblast vzdělávání vědeckotechnického. /tes/