Český průmysl nemá dostatek kvalifikovaným lidí a zvyšuje se tlak na vzdělávací systém. Někteří reprezentanti českého průmyslu se inspirují u sousedů a rádi by do českého školství aplikovali tzv. duální systém vzdělávání. Český průmysl je s německým velmi propojený jak v oblasti vývoje, výroby a obchodu, tak zaměřením průmyslu převážně na automobilový sektor a výrobu obráběcích strojů. Je zcela zřejmé, že nedostatek kvalifikovaných technických pracovníků se projevuje právě tam, a proto nahlížení do německého know-how není až tak od věci.
Jak to tedy sousedé praktikují? Německý průmysl má na odborné vzdělání velký vliv, ale zároveň je ochoten nést odpovědnost, většinu nákladů a účastnit se jednání o změnách a strategiích ve vzdělávání společně se sociálními partnery, zástupci státu, spolkových zemí a odborů. Promyšlenost a efektivita spolupráce, schopnost přizpůsobit odborné vzdělání podle soudobých trendů a možná návaznost německého učňovského systému s vysokoškolským sektorem jsou zatím pro Českou republiku zprávou z jiného vesmíru. Je však třeba vzít v úvahu, že německý systém se vyvíjel po staletí a není možné ho okamžitě a bez úprav aplikovat v ČR. Jádrem duálního systému odborného vzdělávání je výuka v rámci pracovního procesu, v kombinaci prakticky orientovaného učení v podniku a teoreticky vedeného vzdělávání v odborné (učňovské) škole. Přes konsensuální spolupráci všech zainteresovaných stran je zajištěno, aby v rámci všech spolkových zemí platily shodné vzdělávací programy a shodné předpisy pro vzdělávání i pro požadavky na zkoušky. V praxi je kvalita systému zajištěna kvalifikovaným personálem, přičemž speciální předpisy pro způsobilost školitelů stanoví podmínky, za jakých okolností může být osoba uznána jako školitel ve smyslu zákona o odborném vzdělávání. K silné stránce duálního vzdělávání v Německu patří také institucionalizovaný výzkum, poradenství a přizpůsobování odborného vzdělávání současnému technickému, ekonomickému a sociálnímu vývoji. Síla tohoto systému a úzké vazby s hospodářstvím mohou zároveň být i jeho slabinou, v obtížných časech se dostává pod tlak i trh odborné přípravy, protože podniky náklady na vzdělávání snižují. Nitky se sbíhají v BIBB Úkolem BIBB (Spolkového institutu pro odborné vzdělávání a přípravu) je modernizace vzdělávacích systémů a programů a příprava základů pro řízení odborného vzdělávání. BIBB například zveřejňuje výroční datový report v rámci zprávy o oblasti odborného vzdělávání vydávaný spolkovou vládou, který se již dávno stal standardním spisem pro odborné (učňovské) vzdělávání v Německu. BIBB se podílí na mnoha síťových aktivitách po celém světě, spravuje 30 kooperačních smluv v oblasti politiky odborného vzdělávání na všech kontinentech. Aktuálně například BIBB připravuje 4. mezinárodní konferenci o adaptaci pracovního trhu na nové digitální technologie, která se koná 7.–9. září v Centru evropského ekonomického výzkumu v Mannheimu. Příklad z praxe Flexibilitu německého systému lze demonstrovat například na profesi automobilového mechatronika (pozice mechatronika vznikla průnikem vědomostí a dovedností z oborů elektrotechniky, elektroniky, mechaniky, hydrauliky, informatiky, elektrotechnologie a strojírenských technologií). Restrukturalizace pozice automobilového mechanika na mechatronika je skutečným úspěchem roku 2003. Pozice mechatronika začala velmi rychle představovat nejoblíbenější řemeslo v Německu. Toto vzdělávání je dokonce v současné době znovu upravováno vzhledem k postupující modernizaci, aby následující praktická a teoretická příprava sledovala potřeby podniků v oblasti nejnovějšího technologického vývoje. Učňové musejí být seznámeni s novými formami pohonů, novými technologiemi vysokého napětí a moderními materiály využívanými v konstrukci karoserií. Po třech a půl letech ukončené výuky se i pro mechatronika otevírají atraktivní možnosti dalšího vzdělávání a kariérního postupu. Student může pokračovat v přípravě na pozice automobilového servisního technika, mistra nebo provozního hospodáře a otevírá se možnost vstupu do vysokoškolského systému vzdělávání, protože automobilový technik-mistr je ekvivalentem bakaláře. Financování Převážná část nákladů na vzdělání učňů v Německu je hrazena podniky, které nesou náklady na náhrady odměn poskytovaných učňům za práci a výuku v podniku. Spolkové země zabezpečují investice spojené s odbornými (učňovskými) školami. Jako doplněk je možné využít spolkové dotace přes úřady práce. Německý model klíčem k úspěchu? Je rozumné a vhodné tento duální systém a jeho základní ideje šířit dál, protože spojení praktické práce v podniku a teoretické výuky ve škole představuje metodický princip pro úspěšný přechod učňů do světa práce. Přístup „věda-politika- praxe-komunikace“ je velkou výzvou pro odborné vzdělávání a přípravu a vzhledem k demografickým změnám i pokračujícímu trendu akademického vzdělání i klíčem k úspěchu. Stále častěji se budeme muset přizpůsobovat skutečnosti, že nic není konstantní a požadavky rychle se měnícího světa budou vyvíjet tlak nejen na jednotlivce, ale i celé systémy, ty vzdělávací nevyjímaje. /Ivana Strasmajerová, zdroj: www.bibb.de/